【張秋憲專欄】
啟蒙教育家鄉始
原創作者|張秋憲（陝西省乾縣陽峪祝家堡小學）
故鄉的一方水土，是生命最初的滋養；家鄉的三尺講臺，是人生啟蒙的起點教育。從牙牙學語到明辨是非，從懵懂稚童到有志少年，鄉土的煙火氣、故土的人文情、故里的師者恩，構築起孩子成長最堅實的根基，也涵養著一個民族最質樸的文脈。鄉村教育，從來都不是教育版圖裡的邊角，而是國民教育的底色；留住鄉村的孩子，辦好鄉村的教育，便是守住教育的根，護住鄉村的魂，更是為鄉村振興築牢最核心的根基。
教育的啟蒙，從來離不開腳下的土地教育。人生的第一課，不是在繁華都市的霓虹裡，而是在故鄉的田埂上、村口的老槐樹下、校園的琅琅書聲中。鄉村的孩子，生於鄉土，長於鄉土，他們眼裡的世界，是春耕夏耘的四季輪迴，是鄰里鄉親的淳樸善良，是山川草木的自然本真，這份與生俱來的鄉土情懷，是刻在骨子裡的印記，更是人生最珍貴的啟蒙養分。對鄉村孩子而言，家鄉的學校，是看得見、摸得著、離得近的成長港灣，不必翻山越嶺遠赴他鄉，不必在陌生的城市裡小心翼翼適應，不必與父母骨肉分離承受思念之苦。在這裡，他們能在熟悉的鄉音裡認字讀書，能在親人的陪伴中向陽生長，能在師長的呵護下啟智明禮，這份安穩的成長，是任何繁華都無法替代的啟蒙底色。這份從家鄉啟程的啟蒙，教給孩子的不僅是識字算數的本領，更是懂得感恩、敬畏自然、堅守本心的品格，是知曉來路、不忘根本、胸懷家國的格局。
啟蒙教育家鄉始，是教育規律的必然，更是鄉村孩子成長的最優解教育。教育的本質，是喚醒與滋養，而非拔苗助長與盲目跟風。當下，總有一些鄉村家庭懷著“走出大山、遠離鄉村”的執念，拼盡全力將孩子送往城鎮求學，以為這便是給孩子最好的教育。殊不知，成長的路上，最不可或缺的是親情的陪伴，最不能缺席的是故土的浸潤。幼小的孩子背井離鄉，在陌生的環境中求學，有的適應艱難、內心孤單，有的疏離鄉土、淡忘本源，有的甚至因跟不上節奏而喪失學習的信心。這份“捨近求遠”的選擇，看似是為孩子謀前程，實則違背了啟蒙教育的初心。真正的好教育，從來不是用地域的繁華衡量，而是看是否契合孩子的成長規律，是否能給予孩子足夠的溫暖與滋養。家鄉的學校，有熟悉的師長，有朝夕相伴的夥伴，有貼合鄉土的教育，老師懂孩子的脾性，知曉孩子的成長痛點，更懂得用鄉土的語言講好知識的道理，用本土的故事啟迪孩子的心靈。這份紮根鄉土的啟蒙，讓教育有溫度、有厚度、有深度，讓孩子在成長的路上步履從容，心有歸處。
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留住鄉村的孩子，必先留住鄉村教育的溫度與底氣教育。鄉村留不住學生，表面看是城鄉教育資源的差距，實則是鄉村教育是否能讓孩子有歸屬感、讓家長有信任感、讓教育有價值感。很多人談及鄉村教育，總不免感慨硬體的不足、師資的薄弱，誠然，城鄉教育的發展落差客觀存在，但鄉村教育絕非“先天不足、後天乏力”，鄉村教育的獨特優勢，恰恰藏在“鄉土”二字裡，藏在“啟蒙家鄉始”的本源裡。鄉村的校園，能讓孩子親近自然，在田間地頭認識五穀雜糧，在山川溪流間讀懂生態萬物，這份鮮活的自然教育，是城市校園裡難以復刻的寶貴課程；鄉村的課堂，能讓孩子浸潤鄉情，在本土的歷史典故、鄉賢故事裡汲取養分，懂得故土的榮光與擔當，這份厚重的人文教育，是孩子一生的精神底色；鄉村的師者，大多生於斯、長於斯、守於斯，他們捧著一顆丹心，紮根鄉土數十載，把學生當作自己的孩子，把講臺當作畢生的事業，這份無私的師者情懷，是鄉村教育最溫暖的光。
留住鄉村學生，不是簡單的“留人”，而是用心“留心”教育。這份留心，在於讓鄉村學校成為孩子願意來、留得住、學得好的成長樂園。不必盲目照搬城市教育的模式，不必一味追求應試的分數，而是立足鄉土實際，打造有鄉村特色的教育體系：讓課堂延伸到田間地頭，開設勞動實踐課，教孩子耕耘播種，懂得粒粒皆辛苦的真諦；讓本土文化走進校園，傳承非遺技藝、鄉土民俗、紅色故事，讓孩子知曉家鄉的歷史，熱愛腳下的土地；讓校園充滿人文關懷，完善辦學條件，配齊文體設施，讓鄉村孩子也能像城裡孩子一樣，有書讀、有球打、有琴彈、有畫繪，在德智體美勞全面發展中，收穫成長的快樂與自信。當鄉村的學校，有了琅琅的書聲，有了歡快的笑聲，有了成長的掌聲，孩子們自然願意留在故鄉的校園裡，在啟蒙的沃土上茁壯成長。這份留住，不是禁錮孩子的腳步，而是為他們插上更堅實的翅膀——今日紮根鄉土，汲取養分；他日學有所成，無論飛向何方，都有故鄉的根作支撐，有鄉土的魂作底色，這份底氣，是人生最堅實的鎧甲。
振興鄉村教育，從來不是一句口號，而是紮根鄉土的堅守，是久久為功的耕耘，更是對“啟蒙教育家鄉始”的躬身踐行教育。鄉村教育興，則鄉村興；鄉村少年強，則鄉村強。鄉村教育的振興，從來不是單一的辦學條件改善，而是一場關乎教育理念、師資建設、文化傳承、家校共育的系統性深耕，更是一場守住初心、迴歸本源的教育修行。
振興鄉村教育，首在守心，守住師者的初心，也守住教育的本心教育。鄉村教師，是鄉村教育的脊樑，是孩子啟蒙路上的點燈人。他們放棄繁華，紮根鄉土，在簡陋的講臺前默默奉獻，用知識點亮孩子的眼眸，用品格滋養孩子的心靈，用堅守詮釋著師者仁心。正是這些平凡的鄉村教師，用日復一日的付出，讓鄉村的孩子有書讀、有學上，讓家鄉的啟蒙教育從未斷檔。這份堅守，需要被看見，需要被尊重，更需要被賦能。給予鄉村教師更多的成長空間、更優的待遇保障、更暖的人文關懷，讓他們能安心從教、熱心從教、舒心從教，讓鄉村講臺能留住優秀的師者，讓鄉村孩子能遇見更好的良師，便是鄉村教育振興最堅實的根基。
振興鄉村教育，貴在紮根，紮根鄉土的土壤，更紮根本土的文化教育。教育的生命力，從來都源於腳下的土地。鄉村教育的獨特魅力，在於它能將教育與鄉土深度融合，讓孩子在學習知識的同時，讀懂鄉土、熱愛鄉土、建設鄉土。我們的鄉村，有世代傳承的農耕文明，有淳樸敦厚的鄉風民俗，有燦若星河的鄉賢故事，有得天獨厚的自然稟賦，這些都是最鮮活的教育素材。把鄉土文化融入課程，讓孩子瞭解家鄉的山山水水、風土人情，懂得珍惜自然的饋贈，傳承先輩的智慧；把勞動教育落到實處，讓孩子在躬身實踐中體會耕耘的艱辛、收穫的喜悅，錘鍊吃苦耐勞的品格；把家國情懷植於心間，讓孩子明白，家鄉的發展需要棟樑，祖國的建設需要人才，今日的勤學苦讀，既是為了成就自己，更是為了回報家鄉、報效祖國。當鄉村教育深深紮根於鄉土的沃土，便有了生生不息的生命力，便能培養出懂鄉土、愛鄉土、能建設鄉土的新時代少年。
振興鄉村教育，終在樹人，育鄉土的棟樑，更育家國的英才教育。有人說，鄉村教育的使命，是讓孩子走出大山。但真正的鄉村教育，從來不是“逃離鄉土”的跳板，而是“紮根鄉土、反哺鄉土”的基石。啟蒙教育在家鄉啟程，這份從故土汲取的力量，會成為孩子一生的精神底色。那些從鄉村校園走出的孩子，或許有人會奔赴遠方，求學立業，闖出一片天地，但那份刻在骨子裡的鄉土情懷，會讓他們始終心繫故鄉；或許有人會選擇留在鄉村，耕耘故土，紮根基層，用所學的知識建設家鄉。無論走向何方，他們都是家鄉的驕傲，都是鄉村教育的成果。鄉村教育的終極意義，從來不是培養多少走出鄉村的人，而是培養多少懂得感恩、有責任、有擔當的人——他們能讀懂故鄉的期盼，能扛起時代的使命，能以己之力，為鄉村的發展添磚加瓦，為民族的復興貢獻力量。這便是鄉土啟蒙的力量，這便是鄉村教育的榮光。
啟蒙教育家鄉始，這是生命的規律，是教育的本源，更是鄉村教育的信仰教育。故鄉的風，吹拂著少年的臉龐；家鄉的燈，照亮著成長的遠方；鄉土的情，滋養著追夢的心房。鄉村的孩子，不必羨慕城市的繁華，因為家鄉的校園裡，有最純粹的教育，有最溫暖的陪伴，有最堅實的啟蒙；鄉村的教育，不必妄自菲薄，因為這片土地上，有最質樸的初心，有最堅守的師者，有最可期的未來。
留住鄉村的孩子，是留住鄉村的希望；辦好鄉村的教育，是振興鄉村的根本教育。不必急於求成，不必心浮氣躁，只需守住“啟蒙教育家鄉始”的初心，紮根鄉土，深耕細作，用心呵護每一個鄉村孩子的成長，用情辦好每一所鄉村學校的教育。讓鄉村的校園裡，書聲琅琅，笑語盈盈；讓鄉村的孩子，眼裡有光，心中有夢，腳下有路。
須知，所有的遠方，都從故鄉啟程；所有的棟樑，都從鄉土紮根教育。當鄉村的啟蒙教育，能滋養出一代又一代心懷故土、志存高遠的少年，鄉村便有了生生不息的活力，鄉村振興便有了堅不可摧的根基，而我們的教育，也終將在守根鑄魂中，綻放出最動人的光彩，滋養出最茁壯的棟樑。啟蒙教育家鄉始，從長遠來說，讓孩子們在家鄉接受啟蒙教育既能培養他（她）們愛國愛家、腳踏實地、成人成才的熾熱情懷，又能激發他（她）們不忘根本、奮發有為、報效國家的強大動力。
（作者張秋憲系陝西省素質教育協會會員教育，政協乾縣第十二屆、十三屆委員會委員，乾縣陽峪祝家堡小學校長）
